班级语文期中考试总结

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班级语文期中考试总结

  班级语文期中考试总结一  语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中,学生的自主学习,培养学生的创新能力,已成为教师关注的热点,讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中,力求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而发展学生的语文素养。

  一、“兴趣是最好的老师”。

  在教学中,我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如,在导入新课,让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中,而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型,设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景;也可用讲述故事的方式导入,采用激发兴趣、设计悬念……引发设计,比起简单的讲述更能激发学生的灵性,开启学生学习之门。

  在语文教学中,阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟,在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此,在语文教学中,构建语义的理解、体会,要引导学生仁者见仁,智者见智,大胆,各抒己见。在思考辩论中,教师穿针引线,巧妙点拨,以促进学生在激烈的争辩中,在思维的碰撞中,得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导,让学生对问题充分思考后,学生根据已有的经验,知识的积累等发表不同的见解,对有分歧的问题进行辩论。通过辩论,让学生进一步认识了自然,懂得了知识无穷的,再博学的人也会有所不知,体会学习是无止境的道理。这样的课,课堂气氛很活跃,其间,开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间,教师也毫不吝惜地让学生去思考,争辩,真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计,充分让学生表述自己对课文的理解和感悟,使学生理解和表达,输入和输出相辅相成,真正为学生的学习提供了广阔的舞台。

  二、重视朗读品评感悟,让课堂教学“活”起来。

  小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作,其语境描述的美妙,语言运用的精妙,思想表达的深邃,见解阐述的独到,都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限,课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象,我们可以在阅读中抓重点,引导学生对语言文字反复诵读,以悟出语言丰富的形象内涵,意义内涵,情感内涵。同时,让学生在感悟的基础上,引导学生居高临下地对课文进行品评,在品评中深化理解,升华认识,填补空白。如在《将军》的阅读教学中,我是这样引导学生这样品评:“学习了这篇课文,你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象?请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感受,学生们觉的有这样一位将军深感骄傲。”这样引导学生选择自己阅读感悟的精华,进行具体表述,让他们在各自品评中进一步升华认识。

  课堂上的时间不够用,新课程下的课堂教学,是培养学生掌握学习的方法,通过学方法,让学生勇于探索,对新事物产生兴趣。为了适应新课程教学,我们必须转变教学理念,必须让学生在课堂上自己找方法,那就会产生拖堂现象,那我们如何去完成教学计划,识字能力又怎么样培养?那就必须进行有效的课堂教学,不能让课堂的时间浪费掉,教师们必须控制好时间,避免迟到,防止外界干扰,减少维持课堂纪律,要让学生明白学习是重要的事情,是要花很多时间去学的,但不是可以随便浪费的。我们还可以尝试引导学生将最感兴趣的话题或文中的重点问题提出来讨论,而其它的问题可放在课后与学生单独交流,或将自己的想法写在纸上再交给老师,对于较为精彩的话语可展览在语文学习园地内。

  班级语文期中考试总结二  本人担任一(3)班和一(4)班语文教学工作。本人坚持认真备课、上课、听课、评课,及时批改作业、讲评作业,做好课后辅导工作,广泛涉猎各种知识,形成比较完整的知识体系,严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所得,不断提高,从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟,并顺利完成教育教学任务。下面是本人的教学经验及教训。

  一、要提高教学质量,关键是上好课。为了上好课,我做了下面的工作:

  1、课前准备:备好课。

  ①认真钻研教材,对教材的基本思想、基本概念,每句话、每个字都弄清楚,了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑,能运用自如,知道应补充哪些资料,怎样才能教好。

  ②了解学生原有的知识技能的质量,他们的兴趣、需要、方法、习惯,学习新知识可能会有哪些困难,采取相应的预防措施。

  ③考虑教法,解决如何把已掌握的教材传授给学生,包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

  2、课堂上的情况:组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的有意注意,使其保持相对稳定性,同时,想方设法创设教学情景,激发学生的兴趣和情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛,课堂语言简洁明了,克服了以前重复的毛病,课堂提问面向全体学生,注意引发学生学习的兴趣,课堂上讲练结合,布置好家庭作业,作业少而精,减轻学生的负担。

  3、要提高教学质量,还要做好课后辅导工作,初一的学生爱动、好玩,缺乏自控能力,常在学习上不能按时完成作业,有的学生抄袭作业,针对这种问题,就要抓好学生的思想教育,并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去,还要做好对学生学习的辅导和帮助工作,尤其在后进生的转化上,对后进生努力做到从友善开始,比如,握握他的手,摸摸他的头等。从赞美着手,所有的人都渴望得到别人的理解和尊重,所以,和差生交谈时,对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重,还有在批评学生之前,先谈谈自己工作的不足。

  4、积极参与科组活动,虚心向同行学习,博采众长,提高教学水平。

  5、认真学习新课标要求,勇于从事语文教学的新尝试。

  二、取得的成绩:在期中、期末考试中所任教班级成绩都名列全级前茅。

  总之,在本学年的各科教学工作中,我都力争严格要求自己,无任何有悖教学大纲和新课改要求的做法,并能做到为人师表,语言健康得体,举止文明礼貌,以身作则,注重身教。在今后的教学工作中,我仍将一如既往的要求自己,努力工作,发扬优点,改正缺点,开拓前进,为母校的建设与发展奉献自己的力量!

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班级语文期中考试总结 班级语文期中考试总结一 语文是一门充满思想、充 满人文精神、充满智慧的学科。

在新课改的大背景中,学生 的自主学习, 培养学生的创新能力, 已成为教师关注的热点, 讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。

我在语文 课堂教学中,力求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎 然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而发展学生的 语文素养。

一、 “兴趣是最好的老师” 。

在教学中,我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。

譬 如,在导入新课,让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的 环境氛围中,而又不知不觉地学语文。

我们要根据不同的课 型,设计不同的导入方式。

可以用多媒体展示课文的画面让 学生进入情景;也可用讲述故事的方式导入,采用激发兴趣、 设计悬念……引发设计,比起简单的讲述更能激发学生的灵 性,开启学生学习之门。

在语文教学中,阅读者对语言意义、语言情感、语言技 巧的感悟,在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认 识能力、理解水平有关。

为此,在语文教学中,构建语义的 理解、体会,要引导学生仁者见仁,智者见智,大胆,各抒 己见。

在思考辩论中,教师穿针引线,巧妙点拨,以促进学 生在激烈的争辩中,在思维的碰撞中,得到语言的升华和灵 性的开发。

教师应因势利导,让学生对问题充分思考后,学 生根据已有的经验,知识的积累等发表不同的见解,对有分 歧的问题进行辩论。

通过辩论,让学生进一步认识了自然, 懂得了知识无穷的,再博学的人也会有所不知,体会学习是 无止境的道理。

这样的课,课堂气氛很活跃,其间,开放的 课堂教学给了学生更多的自主学习空间,教师也毫不吝惜地 让学生去思考,争辩,真正让学生在学习中体验到了自我价 值。

这一环节的设计,充分让学生表述自己对课文的理解和 感悟,使学生理解和表达,输入和输出相辅相成,真正为学 生的学习提供了广阔的舞台。

二、重视朗读品评感悟,让课堂教学“活”起来。

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作,其 语境描述的美妙,语言运用的精妙,思想表达的深邃,见解 阐述的独到,都是引导学生感悟的重要内容。

而由于课堂教 学时间的有限,课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感 悟。

为了使这些精彩给学生留下整体印象,我们可以在阅读 中抓重点,引导学生对语言文字反复诵读,以悟出语言丰富 的形象内涵,意义内涵,情感内涵。

同时,让学生在感悟的 基础上,引导学生居高临下地对课文进行品评,在品评中深 化理解, 升华认识, 填补空白。

如在 《将军》 的阅读教学中, 我是这样引导学生这样品评: “学习了这篇课文,你认为文 中什么地方给你留下了深刻的印象?请你选择其中的一点说 一说。

”此时的学生充分表述他们的真实感受,学生们觉的 有这样一位将军深感骄傲。

”这样引导学生选择自己阅读感 悟的精华,进行具体表述,让他们在各自品评中进一步升华 认识。

课堂上的时间不够用,新课程下的课堂教学,是培养学 生掌握学习的方法,通过学方法,让学生勇于探索,对新事 物产生兴趣。

为了适应新课程教学, 我们必须转变教学理念, 必须让学生在课堂上自己找方法,那就会产生拖堂现象,那 我们如何去完成教学计划,识字能力又怎么样培养 ?那就必 须进行有效的课堂教学,不能让课堂的时间浪费掉,教师们 必须控制好时间,避免迟到,防止外界干扰,减少维持课堂 纪律,要让学生明白学习是重要的事情,是要花很多时间去 学的,但不是可以随便浪费的。

我们还可以尝试引导学生将 最感兴趣的话题或文中的重点问题提出来讨论,而其它的问 题可放在课后与学生单独交流,或将自己的想法写在纸上再


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