2013-2014高三(上)生物教师工作总结及反思

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高三(上)生物教师工作总结及反思

  本学期本人担任高三2-3班的生物科教学工作,作为毕业班的教师,我继续努力钻研新课程标准和高考考纲,并根据分层导学深入研究教法,根据学情不断调整教学思路。从各方面严格要求自己,结合本校的实际条件和学生的实际情况,勤勤恳恳,兢兢业业,严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所得,不断提高,从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟,并顺利完成教育教学任务。为使今后的工作取得更大的进步,现对本学期教学工作作出以下总结:

高三是中学生生物学习非常重要的时期,也是巩固基础、优化思维、提高能力的重要阶段,高三生物总复习的效果将直接影响高考成绩。为了使学生对高三生物总复习有良好的效果,并且顺利度过这一重要的时期,为此我们高三生物备课组在某某组长带领下对高三生物教学做了详细的计划,注重教学过程,常总结和反思,根据高三各个不同时期使用不同的教学策略和训练方式。?

一、研究高考信息,看准复习方向?

怎样着手进行生物总复习,复习的目的和任务是什么?这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题,也是教师在高三生物教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题,就必须对一些信息进行研究,从中领会出潜在的导向作用,看准复习方向,为完成复习任务奠定基础。?

1.研究高考生物试题。纵观每年的高考生物试题,可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性,始终保持稳中有变的原则。只要根据近几年来全国高考形式,重点研究一下全国近几年的高考试题,就能发现它们的一些共同特点,如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等,因此开学初我们共同研究了十年高考,把握命题方向及命题特点,从而理清复习的思路,制定相应的复习计划。?

2.关注新教材和新课程标准的变化。与以往教材、课程标准相比较,现在使用的新版教材和课程标准已经发生了很大的变化,如内容的调整,实验比重的加大,知识的传授过程渗透了科学思想和科学方法,增加了研究性学习内容和新科技、生物史等阅读材料。很显然,这些变化将体现在高考命题中,熟悉新教材和新课程标准的这些变化,将有利于把握复习的方向和深难度,有利于增强复习的目的性。?

3.熟悉考试说明。考试说明是高考的依据,是生物复习的“总纲”,不仅要读,而且要深入研究,尤其是考纲中变化的地方,以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。不仅如此,在整个复习过程中要不断阅读,进一步增强目的性,随时调整复习的方向。

4.合理利用其他资料。除了高考试题、考试说明、教材、课程标准、生物教学基本要求外,获得信息的途径、方法还很多,如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。但是,这些资料的使用必须合理,这样对教师提出了很高的要求,老师自身必须投入题海,然后筛选训练题和资料,备课组内老师资源共享,进度统一,皆以广泛收集信息为主要目的,以免干扰复习、浪费时间。

二、课本为主,练习为辅,教师适当拓展延伸的材料应用。?

进入高三生物教学,很容易走进总复习的怪圈:“迷恋”复习资料,陷入“题海”。虽然投入了大量的时间和精力,但收效甚微,效果不佳。对此,高三生物教学过程中必须保持清醒的头脑,努力处理好下面几种关系。? 

1.教材和复习资料的关系。教材是生物总复习的根本,它的作用是任何资料都无法替代的。在生物总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导,以教材为主体,通过复习,使中学生物知识系统化、结构化、网络化,并在教材基础上进行拓宽和加深,而复习资料的作用则是为这种目的服务,决不能本末倒置,以复习资料代替教材。我们以《创新设计》作为主要参考书,供整理知识、练习使用,在复习的过程中应随时回归教材,找到知识在教材中的落脚点和延伸点,不断完善和深化中学生物知识。因此我们要求学生在复习下一节之前完成基础知识部分,弄清自己的不足,上课做到有的放失。?

2.重视基础和教师拓展更加注重能力的培养。

注重知识体系的重组,形成学科知识网络

由于高三是在高二学习的基础上,对旧知识进行复习,所以高三的课堂教学既要源于教材,又要对教材内容进行调整、扩展和深化。从往年的高考试题看,试题编制是从新情况、热点向下入手,但考查内容仍是书中的基础知识,即使是综合考试题也是如此,因此,切不可忽视基础知识的教学,要尊纲依本,研究考纲,认真完成本学科内的基本概况、原理的复习,并注重学科内知识的联系,抓住教材知识的主线,加以梳理、归类和整理,并通过一定的组合方式有机组合,形成完整的知识体系和结构,建立知识网络。这样既有利于学生对基础知识的复习,更有助于学科内各知识点之间的迁移和综合。这就是一轮复习的主要任务。

如:生命的基本单位——细胞,引导学生写出概念图等方法。

? ?在对教材仔细研究的基础上,联系学生的实际情况,打破原来教材的知识框架,适当调整教材的前后顺序,对教材内容进行重新组合,可以提高高三学生的学习兴趣、学习热情。例如,无丝分裂、有丝分裂和减数分裂在教材中分布于第一章和第三章,如果将它们归为“细胞分裂”一节来讲授,重新组合成知识块,以板块为单位突破重点、难点。使前后知识形成一个有序的整体,既避免了复习课中对旧知识的机械回顾带来的枯燥乏味,又使对旧知识的理解、掌握提高到了一个新的层次。

? ???摸索有关线索,加强学科内综合

? ?高中生物学研究的是生物的共性,是生命本质的特征。生物体的结构是一个统一的整体,生物体与环境也是一个统一的整体,生物体的各种生理都是协调统一的,可见,生物学科内的综合是生物学科本身的特点。将相关的知识通过一定的方式有机地组合起来,形成生物学知识的结构和体系是高三生物教学的重要方法,这种教学方法的运用有利于综合能力的提高。因此,教师要在实践中摸索学科内综合的有关线索,加强学科内综合的研究。

? 根据具体内容,生物学科内综合可以是章节内综合,也可以是跨章节综合,具体的线索如下。

? ?章节内综合

? ?例如,“细胞”一章中组成原生质的化学成分按一定的方式有机组合,可以体现细胞和生物体的生命现象,细胞是这些物质最基本的结构形状。细胞内各种结构从功能上看,并不是彼此孤立的,而是互相联系、协调一致的。一个细胞是一个统一的整体。“生物的新陈代谢”一章中的各种代谢的相关性,如同化作用和异化作用、物质代谢和能量代谢、水分矿质元素的吸收和运输、光合作用和呼吸作用、有氧呼吸和无氧呼吸、高等多细胞动物体呼吸的过程等。“遗传和变异”一章中基因控制蛋白质的合成过程中的各种物质的相关性和各种结构的统一性。“生物与环境”一章中碳元素的循环、物质循环和能量流动的关系、生态平衡等,各学生综合起来。

? ?跨章节综合

? ?例如,“细胞”与“生物的新陈代谢”的综合:细胞的完整性是新陈代谢正常进行的基本条件,新陈代谢主要在细胞内进行,细胞内的物质在新陈代谢过程中发生转变,蛋白质是生命活动的体现者。“生物的新陈代谢”与“遗传与变异”的综合:遗传物质通过控制蛋白质的生物合成来控制生物的代谢过程和代谢类型。“生物的新陈代谢”与“生物与环境”的综合:物质代谢和物质循环,能量代谢和能量流动,生态系统中各种生物成分的代谢类型。“遗传和变异”与“生命的起源和生物的进化”的综合:变异是自然选择的基础,遗传使有利的变异得以积累和发展。“生物的生殖和发育”与“细胞”的综合:细胞分裂是生殖的细胞基础,无性生殖是通过体细胞无丝分裂和有丝分裂进行的,有性生殖是通过减数分裂进行的。“生物的生殖和发育”与“生物的新陈代谢”的综合:生殖是在新陈代谢的基础上进行的,新陈代谢为生物的生殖和发育提供物质和能量。“生物的生殖和发育”与“生命活动的调节”的综合:某些激素是生物进行生殖的调节物质,如性激素能促进性腺的发育和生殖细胞的形成,激素也是生物发育的重要调节物质。“生物的生殖和发育”与“遗传和变异”的综合:遗传与变异是通过生殖来体现的,营养生殖是通过有丝分裂产生体细胞的,子代的基因型与亲代相同,故后代能保持亲本的性状,而有性生殖的生物在减数分裂产生配子的过程中发生了基因重组,产生了不同的基因型,子代出现了更大的变异。由于减数分裂第一次分裂中,同源染色体的分离和非同源染色体的自由组合,导致了等位基因的分离和非同源染色体上基因的自由组合,因此,减数分裂是遗传基本规律的细胞学基础。个体发育的遗传基础是核酸,DNA所携带的遗传物质决定个体发育的方向和全过程,个体发育过程就是特定基因有序地活化和表达的过程。“生物的生殖和发育”与“生命的起源和生物的进化”的综合。

? ??通过专题教学,培养学科内综合能力

? 专题教学是培养学科内综合能力行之有效的方法。就高三生物本身的复习教学而言,一般来说,高三第一阶段是按章节理顺知识点,构建知识体系,配合经典的题例,将主干知识、重点知识向纵横方向引申和扩展,第二阶段则可进行专题复习教学。

专题的划分主要有以下几种不同的方式。

?体系专题。例如:①生命的物质和结构系统; ②生命的自我更新和调节系统; ③生命的自我复制和进化系统; ④生物与环境系统。

?实验专题。例如: ①对实验操作、原理、程序、现象和结论的分析、归纳、总结;②纠正错误或补充不完整的实验;③设计简单的生物学实验;④对实验、实践中获得的各种信息的分析和解释。

?题型专题。例如:①曲线坐标题解析能力的培养;②图形图表题解题能力的培养;③遗传系谱图鉴别能力的培养;④数据分析和概率计算能力的培养。

?热点专题。例如:①生态和环境热点(人口资源、环境污染、温室效应、环境保护);②生命科学前沿热点(基因工程、克隆、干细胞技术、人类基因组计划);③工农业生产,人类健康热点(转基因食品、酶工程、癌症、艾滋病);④国内大事、世界风云(西部大开发、绿色奥运、贫铀弹、反恐斗争)。

? 以上专题教学应有主次、轻重之分,各专题之间也不是完全割裂的,不可截然分开。专题教学应以知识体系专题复习为主,带动其他专题复习,重视实验的复习,在最后复习阶段要留有一些时间进行热点问题和题型分类复习。

三、端正心态,培养素质?

健康向上、勇于进取、自信自强的积极心态是搞好复习的重要保证,也是高考成功的关键。而积极的心态有赖于平时的不断调整和锤炼。?

1.正确对待考试。在高三复习过程中,考试是频繁的。由于受高考一试定终身的负面影响,许多同学对考试成绩的重视程度远远超过了考试本身所起的作用,把平时的每一次考试都是练兵的绝好机会,都能够暴露学生存在的问题,有利于在后续复习中进行针对性的查漏补缺,总结经验教训,以便学生在高考中不犯错误或少犯错误,所以既不能因一时失误或遇到困难而气馁,也不能因成绩进步而沾沾自喜。?

2.合理安排学习的时间。复习不是一朝一夕的事情,我们的身体就像一台精密的仪器,决不能超负荷使用,相反地,必须加以维修和保养,这样,它才能经久耐用。因此,我们要动静结合,既要勤奋学习,也要学会放松、休息、锻炼,只有劳逸结合、生活得有规律,才能轻松自如地渡过难关。这就是所谓的一张一弛的文武之道。?

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高三(上)生物教师工作总结及反思

本学期本人担任高三 2-3 班的生物科教学工作, 作为毕业班的教师,我继续努力钻研新课程标准和高 考考纲,并根据分层导学深入研究教法,根据学情不断调整教学思路。

从各方面严格要求自己,结合本校 的实际条件和学生的实际情况,勤勤恳恳,兢兢业业,严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生 学有所得,不断提高,从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟,并顺利完成教育教学任务。

为使今后的 工作取得更大的进步,现对本学期教学工作作出以下总结: 高三是中学生生物学习非常重要的时期,也是巩固基础、优化思维、提高能力的重要阶段,高三生物 总复习的效果将直接影响高考成绩。

为了使学生对高三生物总复习有良好的效果,并且顺利度过这一重要 的时期,为此我们高三生物备课组在某某组长带领下对高三生物教学做了详细的计划,注重教学过程,常 总结和反思,根据高三各个不同时期使用不同的教学策略和训练方式。

一、研究高考信息,看准复习方向 怎样着手进行生物总复习,复习的目的和任务是什么?这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问 题,也是教师在高三生物教学过程中所面临的第一个问题。

要解决好这个问题,就必须对一些信息进行研 究,从中领会出潜在的导向作用,看准复习方向,为完成复习任务奠定基础。

1.研究高考生物试题。

纵观每年的高考生物试题, 可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性, 始终保持稳中有变的原则。

只要根据近几年来全国高考形式,重点研究一下全国近几年的高考试题,就能 发现它们的一些共同特点,如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等,因此开学初我们共同研 究了十年高考,把握命题方向及命题特点,从而理清复习的思路,制定相应的复习计划。

2.关注新教材和新课程标准的变化。

与以往教材、课程标准相比较,现在使用的新版教材和课程标准 已经发生了很大的变化,如内容的调整,实验比重的加大,知识的传授过程渗透了科学思想和科学方法, 增加了研究性学习内容和新科技、生物史等阅读材料。

很显然,这些变化将体现在高考命题中,熟悉新教 材和新课程标准的这些变化,将有利于把握复习的方向和深难度,有利于增强复习的目的性。

3.熟悉考试说明。

考试说明是高考的依据,是生物复习的“总纲”,不仅要读,而且要深入研究,尤 其是考纲中变化的地方,以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能 力的层次要求等。

不仅如此,在整个复习过程中要不断阅读,进一步增强目的性,随时调整复习的方向。

4.合理利用其他资料。

除了高考试题、考试说明、教材、课程标准、生物教学基本要求外,获得信息 的途径、方法还很多,如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。

但是,这些资料的使用必须合理,这样 对教师提出了很高的要求,老师自身必须投入题海,然后筛选训练题和资料,备课组内老师资源共享,进 度统一,皆以广泛收集信息为主要目的,以免干扰复习、浪费时间。

二、课本为主,练习为辅,教师适当拓展延伸的材料应用。

进入高三生物教学,很容易走进总复习的怪圈:“迷恋”复习资料,陷入“题海”。

虽然投入了大量 的时间和精力,但收效甚微,效果不佳。

对此,高三生物教学过程中必须保持清醒的头脑,努力处理好下 面几种关系。

1.教材和复习资料的关系。

教材是生物总复习的根本,它的作用是任何资料都无法替代的。

在生物总 复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导,以教材为主体,通过复习,使中学生物知识系统化、结 构化、网络化,并在教材基础上进行拓宽和加深,而复习资料的作用则是为这种目的服务,决不能本末倒 置,以复习资料代替教材。

我们以《创新设计》作为主要参考书,供整理知识、练习使用,在复习的过程 中应随时回归教材,找到知识在教材中的落脚点和延伸点,不断完善和深化中学生物知识。

因此我们要求 学生在复习下一节之前完成基础知识部分,弄清自己的不足,上课做到有的放失。

2.重视基础和教师拓展更加注重能力的培养。

⑴注重知识体系的重组,形成学科知识网络 由于高三是在高二学习的基础上,对旧知识进行复习,所以高三的课堂教学既要源于教材,又要对教材内 容进行调整、扩展和深化。

从往年的高考试题看,试题编制是从新情况、热点向下入手,但考查内容仍是 书中的基础知识,即使是综合考试题也是如此,因此,切不可忽视基础知识的教学,要尊纲依本,研究考

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纲,认真完成本学科内的基本概况、原理的复习,并注重学科内知识的联系,抓住教材知识的主线,加以 梳理、归类和整理,并通过一定的组合方式有机组合,形成完整的知识体系和结构,建立知识网络。

这样 既有利于学生对基础知识的复习,更有助于学科内各知识点之间的迁移和综合。

这就是一轮复习的主要任 务。

如:生命的基本单位——细胞,引导学生写出概念图等方法。

在对教材仔细研究的基础上,联系学生的实际情况,打破原来教材的知识框架,适当调整教材的前后 顺序,对教材内容进行重新组合,可以提高高三学生的学习兴趣、学习热情。

例如,无丝分裂、有丝分裂 和减数分裂在教材中分布于第一章和第三章,如果将它们归为“细胞分裂”一节来讲授,重新组合成知识 块,以板块为单位突破重点、难点。

使前后知识形成一个有序的整体,既避免了复习课中对旧知识的机械 回顾带来的枯燥乏味,又使对旧知识的理解、掌握提高到了一个新的层次。

⑵摸索有关线索,加强学科内综合 高中生物学研究的是生物的共性,是生命本质的特征。

生物体的结构是一个统一的整体,生物体与环 境也是一个统一的整体,生物体的各种生理都是协调统一的,可见,生物学科内的综合是生物学科本身的 特点。

将相关的知识通过一定的方式有机地组合起来,形成生物学知识的结构和体系是高三生物教学的重 要方法, 这种教学方法的运用有利于综合能力的提高。

因此, 教师要在实践中摸索学科内综合的有关线索, 加强学科内综合的研究。

根据具体内容,生物学科内综合可以是章节内综合,也可以是跨章节综合,具体的线索如下。

①章节内综合 例如,“细胞”一章中组成原生质的化学成分按一定的方式有机组合,可以体现细胞和生物体的生命 现象,细胞是这些物质最基本的结构形状。

细胞内各种结构从功能上看,并不是彼此孤立的,而是互相联 系、协调一致的。

一个细胞是一个统一的整体。

“生物的新陈代谢”一章中的各种代谢的相关性,如同化 作用和异化作用、物质代谢和能量代谢、水分矿质元素的吸收和运输、光合作用和呼吸作用、有氧呼吸和 无氧呼吸、高等多细胞动物体呼吸的过程等。

“遗传和变异”一章中基因控制蛋白质的合成过程中的各种 物质的相关性和各种结构的统一性。

“生物与环境”一章中碳元素的循环、物质循环和能量流动的关系、 生态平衡等,各学生综合起来。

②跨章节综合 例如,“细胞”与“生物的新陈代谢”的综合:细胞的完整性是新陈代谢正常进行的基本条件,新陈 代谢主要在细胞内进行,细胞内的物质在新陈代谢过程中发生转变,蛋白质是生命活动的体现者。

“生物 的新陈代谢”与“遗传与变异”的综合:遗传物质通过控制蛋白质的生物合成来控制生物的代谢过程和代 谢类型。

“生物的新陈代谢”与“生物与环境”的综合:物质代谢和物质循环,能量代谢和能量流动,生 态系统中各种生物成分的代谢类型。

“遗传和变异”与“生命的起源和生物的进化”的综合:变异是自然 选择的基础,遗传使有利的变异得以积累和发展。

“生物的生殖和发育”与“细胞”的综合:细胞分裂是 生殖的细胞基础,无性生殖是通过体细胞无丝分裂和有丝分裂进行的,有性生殖是通过减数分裂进行的。

“生物的生殖和发育”与“生物的新陈代谢”的综合:生殖是在新陈代谢的基础上进行的,新陈代谢为生 物的生殖和发育提供物质和能量。

“生物的生殖和发育”与“生命活动的调节”的综合:某些激素是生物 进行生殖的调节物质, 如性激素能促进性腺的发育和生殖细胞的形成, 激素也是生物发育的重要调节物质。

“生物的生殖和发育”与“遗传和变异”的综合:遗传与变异是通过生殖来体现的,营养生殖是通过有丝 分裂产生体细胞的,子代的基因型与亲代相同,故后代能保持亲本的性状,而有性生殖的生物在减数分裂 产生配子的过程中发生了基因重组,产生了不同的基因型,子代出现了更大的变异。

由于减数分裂第一次 分裂中,同源染色体的分离和非同源染色体的自由组合,导致了等位基因的分离和非同源染色体上基因的 自由组合,因此,减数分裂是遗传基本规律的细胞学基础。

个体发育的遗传基础是核酸,DNA所携带的 遗传物质决定个体发育的方向和全过程,个体发育过程就是特定基因有序地活化和表达的过程。

“生物的 生殖和发育”与“生命的起源和生物的进化”的综合。

⑶通过专题教学,培养学科内综合能力 专题教学是培养学科内综合能力行之有效的方法。

就高三生物本身的复习教学而言,一般来说,高三

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第一阶段是按章节理顺知识点,构建知识体系,配合经典的题例,将主干知识、重点知识向纵横方向引申 和扩展,第二阶段则可进行专题复习教学。

专题的划分主要有以下几种不同的方式。

a 体系专题。

例如:①生命的物质和结构系统; ②生命的自我更新和调节系统; ③生命的自我复制和 进化系统; ④生物与环境系统。

b 实验专题。

例如: ①对实验操作、原理、程序、现象和结论的分析、归纳、总结;②纠正错误或补充 不完整的实验;③设计简单的生物学实验;④对实验、实践中获得的各种信息的分析和解释。

c 题型专题。

例如:①曲线坐标题解析能力的培养;②图形图表题解题能力的培养;③遗传系谱图鉴别 能力的培养;④数据分析和概率计算能力的培养。

d 热点专题。

例如:①生态和环境热点(人口资源、环境污染、温室效应、环境保护);②生命科学前 沿热点(基因工程、克隆、干细胞技术、人类基因组计划);③工农业生产,人类健康热点(转基因食品、 酶工程、癌症、艾滋病);④国内大事、世界风云(西部大开发、绿色奥运、贫铀弹、反恐斗争)。

以上专题教学应有主次、轻重之分,各专题之间也不是完全割裂的,不可截然分开。

专题教学应以知识 体系专题复习为主,带动其他专题复习,重视实验的复习,在最后复习阶段要留有一些时间进行热点问题 和题型分类复习。

三、端正心态,培养素质 健康向上、勇于进取、自信自强的积极心态是搞好复习的重要保证,也是高考成功的关键。

而积极的心态 有赖于平时的不断调整和锤炼。

1.正确对待考试。

在高三复习过程中,考试是频繁的。

由于受高考一试定终身的负面影响,许多同学 对考试成绩的重视程度远远超过了考试本身所起的作用,把平时的每一次考试都是练兵的绝好机会,都能 够暴露学生存在的问题,有利于在后续复习中进行针对性的查漏补缺,总结经验教训,以便学生在高考中 不犯错误或少犯错误,所以既不能因一时失误或遇到困难而气馁,也不能因成绩进步而沾沾自喜。

2.合理安排学习的时间。

复习不是一朝一夕的事情,我们的身体就像一台精密的仪器,决不能超负荷 使用,相反地,必须加以维修和保养,这样,它才能经久耐用。

因此,我们要动静结合,既要勤奋学习, 也要学会放松、休息、锻炼,只有劳逸结合、生活得有规律,才能轻松自如地渡过难关。

这就是所谓的一 张一弛的文武之道。

3.创设良好的学习心理环境。

人的心理和行为受各种环境因素的影响,对大多数高三学生来说影响最 大的恐怕就是升学压力和竞争压力了, 如果处理不好就可能带来消极影响, 这对复习是极为不利的。

因此, 在生物教学过程中要使学生正确地认识自己,从自己的基础和实际出发,扎扎实实地复习;愉快地接纳自 己,充分肯定自己的进步,找出存在的问题及时弥补;自觉地控制自己,以明确的目标、良好的意志力调 节自己,变压力为动力,全面提高自己的素质。

四、存在的不足和问题 1、我教学经验不足,对教材的把握和知识内容体系的“度”的控制,以及教学进度的掌握均存在一定的 缺憾。

导致学生基础知识遗忘率高,教师教的辛苦学生学的也累。

2、由于科目之间时间竞争,练习的训练量还是多了些,否则学生就放弃了本科的作业,基础差的学生多, 教学进度总是滞后,要做到段段清,节节过关就显得前宽后紧的局面。

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