相约名师,聚焦课堂,中小学英语高效课堂教学探究培训会心得体会

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相约名师,聚焦课堂,中小学英语高效课堂教学探究培训会心得体会

  篇一:“相约名师聚焦课堂”心得体会

  “相约名师聚焦课堂”

  小学数学高效课堂五力提升培训会心得体会

  槐树关镇中心小学 高红波

  XX年3月15日---16日,我有幸在西安文理学院大礼堂参加了全国“相约名师聚焦课堂”小学数学高效课堂五力提升培训会。在这两天时间里,分别观摩了来自江苏的吴冬冬老师、山东省的刘万元老师、陕西省平利县吕蒙老师、北京刘伟男等九名数学专家的示范课,自己触感很深。特别在听取了全国著名特级教师徐斌老师点评刘伟男、孙娜两名教育专家的示范课后,使自己明白了教育不仅要有渊博的知识,更认为教育是一门艺术。教师要想教好学生,必须要研究教材;研究学生;研究教法;把课本上的知识经过自己通俗、易懂的加工变成让学生愿意接受且容易接受的知识,不是一件容易的事。下面通过这次学习,我就结合实际谈谈自己的一些体会。

  这些教育专家的课各有特色但都有共同点,在课的一开始大部分是由游戏进入的,或者是由质疑进入的。而且这些游戏和质疑都来源于实际生活,具有趣味性和挑战性,这样设计的好处是:可以集中学生的注意力,激发学生学习的热情,学生愿意参与进来愿意与老师配合,老师也就抓住这个时机积极引导来完成教学任务,一节课下来听课的人感觉很轻松,那么学生在这样的氛围中显得更加活跃,也便于知识的掌握。专家们制作课件也十分耐心,肯花气力,富有想象力,素材的选取直接和实际生活接轨,因为数学源于生活,学生在平时接触过许多令他们津津乐道的,带给他们无数欢乐的童话、寓言故事,所以会牢牢地存盘在头脑中,这些是他们的兴奋点,我们应该充分挖

  掘、利用。因此从生活出发学生容易接受,专家们只要有利于学生掌握知识,也愿意这么做。比如吕蒙老师在教学“秒的认识”时,就创设了“龟兔赛跑”这一故事情境:“乌龟和小白兔又要进行比赛了,猜猜看,这回谁能赢?”老师生动的讲述,加之现代化的教学手段,把学生带进了生动有趣的童话王国中,激发了学生的学习兴趣,调动了学生主动参与的学习积极性,从而积极的参与到学习实践中来。在教学过程中,教师时而以生动的讲解、美妙的音乐;时而以优美的画面,多彩的描绘,为学生自由的表达营造了一个宽松、愉悦的学习氛围。学生正是在这种情境的不断变换中体味着学习的乐趣,参与的快乐。如果能够做到这些,那么就已经成功了一半。这就是聚焦课堂,向40分钟要质量,一节课学生的思维被你创设的情景吸引到一起了,学生就会围绕这个中心释放自己想象,教师在这里再做适时的引导,那么这一节课学生的思维是十分活跃的,这也就是我们所说的互动。

  在听取这些专家课的时候,我也联系到自己平时上课的情景,使自己深受启发,一节课只怕学生听不懂,学不会,自己成为了教学的主角,而学生却成了配角。没有在教法上下功夫,没有在引导上想办法,忽略了学生的个性差异,有时还埋怨学生太笨,没有给学生留下自主探索,自己发现总结答案的机会。这些专家们却做到了,使教学效果倒到了质的飞跃。不得不是自己折服,拍手叫好。我准备在今后的教学过程中,也要效仿专家们的教学模式,使自己尽快成长起来,总结出属于自己的教学理论和经验,形成自己的特色,超越自我,突破专家。在每一堂课前,我深钻教材,认真备课,精心设计教案和教

  法,课堂上留给学生一定空间,把问题交给学生,让学生们动起来,充分发挥他们的想象,让他们的思维彻底得到释放,最后老师在巧妙点击,定会收到了良好的效果。一堂课好课的标准是:是学生的精彩,而不是老师的精彩,是教会学生的未知,而不是学生的己知,在数学课上,让学生展开相关知识的学习,通过提出问题,让学生自己对问题做出见解和结果。因为在数学教学中,多样化的算法建立在学生个体独特的计算方法基础上,不同认识水平的学生可能采用不同的计算方法,如看图数数、简单推理等。教师应提倡算法的多样化,为学生体验学习的成功搭建平台,有效激发学生学习数学的兴趣,树立自信心。 在一道题中,要鼓励学生提出多种算法,允许学生在感受、体会不同算法的基础上,采用自己“喜欢的方法计算”。把自己正确和错误的见解释放出来,通过交流和教师的引导,最后形成自己正确的知识。

  因此,教师应尽量多地给学生提供自主探索的时间和空间,使学生有较多独立获取知识的机会,做到学生能独立思考的,教师不揭示;学生能独立操作的,教师不代替;学生能独立解决的,教师不示范,让学生自己在探索过程中找寻问题的答案。遇到阻力时,让学生换位

  机会。另外还应注意协调师生的关系,不要成天绷着脸,让学不敢接近你,那你的课上得再好,也是不成功的,要让学生喜欢自己,愿意何老师沟通说说心里话,这样一来师生关系和谐了,教学质量也自然会提高。所以,无论是在我们备课或在课堂教学中,要时刻想着“如

  果我是学生,我会怎么想、怎么做,怎样才可以更好地理解和接受这些知识?”这样我们的教学更容易使学生接受,因为他们对数学知识的理解并不是一次完成的,需要经历逐步深化提高的过程,因此,我根据学生的知识基础,除了关键性的点拨之外,还要注意善于引导总结知识的规律。数学是一门规律性很强的学科,教师如果善于引导学生总结规律和运用规律就能使抽象的东西具体化,教材中的重点和难点也就在总结规律的过程中慢慢地消化。比如说徐斌老师在讲的“鸡兔同笼”这道题时就把抽象的问题具体化了,题是这样的:在一个笼子里,装着鸡和兔子,从上数鸡头和兔头共有5个,从下数鸡脚和兔脚共14只,问笼子里鸡、兔各有多少只?经过徐老师的引导,学生们的答案一个比一个新奇,有先把身子画好給按脚的,又把脚画好给安身子的,还有学生想:鸡是2只脚,兔子是4只脚,如果一只兔子加一鸡,再加一只兔子加一鸡,最后剩下2只脚,也就是一只鸡。列式是:(4+2+4+2+2),这样一看兔子是2只,鸡是3只,那么有难度的题教师就要善于引导,善于把抽象的问题具体化,简单化,让学生积极动脑筋,解决问题,最后老师要对学生解题情况和答案进行肯定和讲评,只有这样学生才能对知识牢固的掌握。

  总之,这次西安之行让我大开眼界,在今后的教育生涯中我要放宽眼界,放眼未来,不要将自己局限在狭小的教育领域,只有多学习,多研究、多探索,时不时让自己充电、升级,让自己在学习中求进步,在经验中求创新,才能谱写出辉煌的篇章。

  篇二:XX相约名师_聚焦课堂_小学英语培训有感

  “相约名师 聚焦课堂”全国著名教育专家

  小学英语高效课堂教学能力提升培训会心得体会教师:王洁 能一睹名师风采,一直是我所期盼的。XX年4月10日—12日,全国 “相约名师 聚焦课堂” 全国著名教育专家小学英语高效课堂教学能力提升培训会在西安税务学校如期举行。三天的听课学习,是对自己思想的一次撞击、洗礼。

  “语言文化缺失”“动态真实的交往”(龚海平老师)、“对学生有宽容的态度,学会等待”(宋文老师)、“预测”(黄慧老师)等字眼提醒着我一名教师应具备的素质。回顾自己过去的教学,只停留在词汇、语法表面,为应试而教学。为什么在每次听评课后,听课老师经常说的是:今天这节课上老师用的方法真好;名师就是名师……

  三天下来,让我感触最深的是名师们的循循善诱、耐心宽容及其巧妙的点评艺术。

  一、 循循善诱

  以鲍当洪老师一课《What do you want to do》中的“free talk”(第二环节)为例。鲍老师以“Do you go to school on Sundays”引导学生说出“Yes, I do. / No, I don’t.”多次巩固练习后,转入“When do you ……”,再到“What do you do at home”的句型。在第三环节中,鲍老师设制“Guessing Game:What’s in my bag”,在此基础上引出“Do you want to …… What do you want to ……”当我再次翻阅听课笔记,不禁感叹鲍老师如此循循善诱、细致精心的

  设计。整堂课仅仅围绕“What do you want to do”,由浅入深,层层递进。这不仅培养了学生初步的英语逻辑思维能力,还发展了他们的语言综合运用能力。“不给孩子过高的教学目标,跳一跳就能够得着”的教学理念在这一堂课中被体现得淋淋尽致。

  二、 耐心宽容

  小学生思维尚处于初步逻辑思维,还不具备一定的思维跳跃性,运用语言交流的能力较弱,一般很少主动与教师进行交流互动,需要教师做好引导者的身份。

  宋文老师《I want to be a farmer in the future》一课,我们看到了老师与孩子从陌生到熟悉,从最开始的少数反应到最终孩子们积极主动的发言。我想,孩子们一所以能大胆表现自己,宋文老师的耐心、信任有着重要的作用。这也提醒着我,语言掌握非一朝一夕,尤其对于尚处于具体形象思维的小学生而言,教师宽容的态度、耐心的等待是对他们的信任与支持。

  三、 巧妙的点评艺术

  教师们常说名师的课堂教学难以模仿,其实,最难模仿的正是他们巧妙的点评艺术。每次上课后,我总是对自己在课堂上不能就学生的回答作出恰如其分的点评而懊恼。课堂点评具有即时性、激励性、启发性,还需要教师具有良好的教育机智。《Amy’s taller than Lingling》一课中,刘小菁老师在最后希望学生能将自己介绍给家人,并让学生进行现场口语介绍。一名小男孩随口的一句“I love you!”,引来全场哄堂大笑。此时,刘老师笑道“Oh, I love you, too. ”

  并在小男孩额头亲亲一吻,带有长辈对晚辈的关爱,接着说道“And my name is Lucy. So, you can say I like Lucy!”,同时鼓励小男孩继续完成介绍。又如,在龚海平老师《Seasons in Canada》一课中,当龚老师询问“What do you usually do in winter in Xiamen”,一学生说道“I play computer.”龚老师摸摸学生的头,说道“Take care of your eyes.”简简单单一句话,却展现出一位名师的睿智。

  为什么在名师的课上,孩子们总是积极地举起自己的小手,表现自己呢?我想,是不是我们在平常的教学中缺少耐心宽容急于孩子给予回应?是不是我们一句不合时宜的点评碰触了孩子自尊?……十堂课,各具特色:循循善诱、生动活泼、朴实无华却耐人寻味……但却让我深刻体会到:我们要的不是学生在教师话语的控制下被迫说出“yes\

o”。这样的话语,与其说是为了孩子的发展,还不如说是教师展示的需要,严重阻碍了课堂的互动,失去了“语言交流动态真实”的本质。

  篇三:相约名师 聚焦课堂培训心得体会

  “相约名师 聚焦课堂”培训心得体会

  西岩坊中学 卢沛 XX年3月8、9日,我有幸参加了“相约名师 聚焦课堂”中学语文高效课堂“备课攻略”培训会,既领略了名师风采、强化课改意识,又有效指导了自己今后的教学工作。现将体会总结如下:

  一、 课前要深度解读文本

  童志斌老师认为教师备课不要把精力放在课程设计环节上,而应放在文本的解读上,这句话对已参加工作11年的我触动很深。难道我一直“误入歧途”?我总在粗粗解读课文和教参后,绞尽脑汁设计让学生有参与热情、新颖有趣的课堂活动,而从没问过自己:我是否真正理解文本的思想内涵,也没意识到还得挖掘此课文不同于此单元此类文章的独特教学价值,更别说思考我这个班我的学生我来教有什么独特性。

  “优良的示范是最好的说服”,童老师在教学《记承天寺夜游》时引导学生结合《说文解字》和字形演变辨析“寝”与“睡”、“行”与“步”,且能通过字义细微的差别深入人物内心。这给当下仅耽耽于“字字落实,句句清楚”这八字真经而疲倦奔命的老师送来一剂良方。他不仅追本溯源,而且在潜移默化中告知苏轼造语之间妙的为文特质。这样“学位中心”的课堂,学生当然学有所获、学有所长。

  二、 课堂充分发挥学生的自主性

  几位名师的课堂都能把主动权交给学生,能学生做的老师绝不包办代替。吕红梅老师让学生板书课题,对题目质疑后将问题板书出来、

  紧接着学生解决问题,其间教师耐心追问、启发点拨,学生的确是课堂的主人。韩瑛老师让朗读得好的同学谈自己的理解体会,并借此指导其余学生朗读;让读得不太好的同学自评,师点拨后还会给他机会再挑战读,学生在展示、挑战中提高自我,发挥个性!刘飞耀老师在教学《华南虎》时让学生把对华南虎总的印象的词板书出来,并初步解读,他则适时启发学生想象画面、推测它的心理活动等,以此使学生走入诗歌意境,感受牛汉对华南虎的情感。学生自主思考、合作探究、汇报展示,主动性和参与性增强,学习效率当然高!

  三、 努力提升自我教学魅力

  “台上一分钟,台下十年功”,我想几位名师应该是用终生的时间来备课的人。也许他们对这个课题的直接准备用时不多,可他们深厚的文化底蕴、教育教学专业修养、独特的教学风格、人格魅力等却不是一朝一夕可以准备的。如韩瑛老师优美凝练且饱满激情的语言、童志斌老师深厚的古汉语文学底蕴、刘飞耀老师精彩的范读及善于创作等着实令人叹服!

  几位名师虽借班上课,学生人数也在20人左右,但却能在最短的时间用自己独有的方式拉近与学生的距离,竟在短短的一节课也能教会、甚至影响学生。如刘飞耀老师在作文课上使学生动情落泪、不吐不快、自然下笔。童志斌老师会让课前预习一直习惯齐读的学生在课堂末了提出“是自由读,还是齐读?”的疑问

  总之,走近名师,收获颇丰。作为一线语文教师,我会用智慧丈量自己与名师的距离,用汗水缩短自己和名师的差距,“路漫漫其修

  远兮,吾将上下而求索”!

  篇四:相约名师-聚焦课堂心得体会

  第十五届“相约名师 聚焦课堂”教学观摩活动学习体会

  十河镇中心小学 王亚东

  XX年4月15日至17日,我很荣幸参加了在黄山市体育场举行的全国第十五届“相约名师 聚焦课堂”小学语文教学观摩活动,非常感谢学校能给我这个宝贵的学习机会。在培训的三天 , 每天的感觉是幸福而又充实的,因为每一次都可以领略不同风格的教师的课堂风采,每一次都能听到不同类型的讲座,每一次都能感受到思想火花的冲击。

  通过三天的学习,我觉得在教育教学方面收获很多,每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西,每一次讲座都给我留下了深刻的印象。下面是我通过培训获得的点滴体会:

  第一,营造一个和谐轻松的课堂。

  各位名师都在课前组织教学时,采取各种各样的方式和学生交流,拉近与学生的距离,让学生敢开口,不害怕表达,以致营造一个和谐轻松的课堂。

  如何捷老师的课前游戏,与同学们聊天,通过优美的课件出示,激发学生的兴趣,学生快乐了,轻松的课堂氛围就不由得建立了。

  又如陈金龙老师的课堂上,老师提问:“你们知道我的学生喊我什么吗?” 学生们齐声答道:“陈老师”老师又接着说:“不对,在想一想?”学生们犹豫答道:“老陈”;老师接着说“在亲切点?”学生们纷纷说不敢,陈老师说:“在亲切点,大胆的说”,接着,当有同学说:“龙哥”,陈老师才亲切地说:“好!在大声叫下”学生们齐声答道:“龙哥好!”“同学们真可爱”,学生们们都乐了,在场的人都哄堂大笑。一段看似简单的课前对话,却不自觉地营造了一个和谐轻松的课堂。 第二,自身、孩子都必须大量阅读。

  说到阅读,令我印象最深的就是窦桂梅老师的讲座,她长达三个多小时的讲座中,无不在提倡老师、孩子、学生要大量的阅读,提高语文素养。她给我们讲了单篇阅读,群组阅读,文本阅读的重要性以及该如何阅读,她更提出,让孩子从小就要养成读整本书的习惯,长大后才能拥有读整本书的意志。她还给我们推荐了各年级应该看的好书籍及好的推荐图书的站。黄山市实验小学的同学们的精彩课堂,也给我留下了深刻的印象,同学们阅读量大,想象力丰富,课堂活波有序等等,这一切都离不开平时的积累。

  第三,名师们轻松幽默的课前交流拉近与孩子的距离。

  名师们在上课前都没有和学生接触过,有的甚至在上课前五分钟才把授课内容发到学生手上,但是他们的课堂却是那样的灵动活泼,师生配合默契,学生大胆的想象,自信的展示,这应该要得益于轻松幽默的课前交流,每位名师都能根据自己的特点,恰到好处地与学生互动。

  第四,王文丽老师扎实的文化底蕴令人羡慕。

  王文丽老师是我个人比较喜欢的一位名师。她的课,她的主持,她的语文素养,她的文化底蕴,无不令我崇拜。王老师在本次活动中,既充当了一个授课者,又兼任了主持人,主持时她所散发的魅力可以用八个字来概括“亲切、细腻、清新、醇美”,大家都期盼着一睹她在课堂上的风采,她的课安排在第二天,往讲台上一站,显得那么朴实、那么落落大方。接下来,她就《一百条裙子》这篇课文为我们做了一个多小时的课堂展示,在她的课堂里,让我体会到了一个小学语文教师的教学艺术和课堂中所流露出来的人格魅力。紧接着,又为我们做了一个简短的讲座。在讲座中她提出语文的教学低中高年级阅读教学侧重点。走近王

  文丽老师,听她的课,听她的讲座,真是受益匪浅。

  第五,认真钻研教材,抓好朗读教学。

  各位名师都是通过认真钻研教材,吃透书本,进行独特的教学设计,进而把他们的课展现在我们眼前。他们能上出如此成功出色的课来,无不花了许多心思去钻研了教材。在他们的课堂中,每位名师都特别注重朗读教学,以读带讲。

  如赵志祥老师的上的《渔歌子》是非常的精彩,这首词出现在四年级的教材中,赵老师用的是五年级的学生。老课新上,在这堂课上,赵志祥老师的古诗词教学“以读代讲”之风充分体现出来了,教学生吟咏的方式,课堂运用大量朗读方法,读始终贯穿课堂。他用一块黑板、一纸教材给我们还原了一节本色的语文古诗词课堂,课堂严肃而又不失活泼,让同学们收获了很多。

  又如王崧舟老师上的国学经典《天籁》,这是一首晦涩难懂的先秦文章,他通过让学生大量阅读和对文章的的分解,指导学生分清文章层次,进行朗读教学,体会“诗意语文”,让学生不仅能读熟读通文章,还让他们有一些自己的新看法。 第六,在观摩过程当中,我所看到的每一个老师都流露出积极、乐观、向上的心态,我认为,保持这种心态对每个人的工作、生活都是至关重要的。

  总之,人只要充满希望,敢于挑战自己,超越自己,做一个拥有教育理想的教师并不是很难,我愿为此而不断努力。这次学习虽已结束,但我感觉到自己要丰富的东西太多了,今后我会更加严格要求自己,在学习中不断进步,在反思中不断成长!再次感谢学校给我我这次宝贵的学习机会!

  篇五:“相约名师,聚焦课堂”学习心得体会

  “相约名师,聚焦课堂”学习心得

  近日,我有幸到南昌参加了全国第六届“相约名师,聚焦课堂”语文观摩研讨会。通过此次活动,让我领略了名师的风采,感受了他们对学生、对教育、对生活那深情的爱;感受到了他们身上所透露出来的无穷的知识力量;感受到他们对学生身心发展以及语文教育了解之广、钻研之深。听完课后,确实是“受益匪浅”。 倾听了小语特级教师孙双金老师的《走近李白》。我不禁感叹,名师就是名师,课堂内容丰富多彩,课堂气氛活跃轻松。孙双金老师“潇洒不失严谨,灵活而又扎实”的教学风格深受广大师生的喜欢。

  《走近李白》是一个专题教学,“走近李白”中李白的诗及其有关内容,学生在教材中学习过,但并非都是教材中的;即使在教材中学习过,也并非在同一个年级或同一个学期。这些如今在“走近李白”的“召唤”下走到一起来了,一起走进了“走近李白”这一专题。《走近李白》是一节古诗欣赏课,分两课时,第一课时的主题是:李白是仙(李白作为诗仙酒仙的风骨);第二课时的主题是:李白是人(李白作为常人的情思)。孙老师在教学《李白是仙》这一部分时花费的时间精力最多,这部分也最精彩。大致的教学过程是这样:

  一、由李白是诗仙、酒仙引出本课主题“李白是仙”

  二、由杜甫《饮中八仙》及诗中所蕴藏的故事,让学生认识李白作为酒仙的一面。

  三、在与徐凝诗《庐山瀑布》的对比中,以及苏东坡《戏徐凝瀑布诗》,学习《望庐山瀑布》,体会李白诗的极度夸张和浪漫想象。后又补充学习《秋浦歌》和《夜宿山寺》。

  四、通过李白以诗答湖州司马的故事,总结李白诗仙的特点。

  这次听课让我感受比较深的有三点:

  一是他那入情入境的范读。以其字正腔圆、激情澎湃、入情入境的吟诵感染学生,加上精心配置的背景古乐,或慷慨激昂,或深沉万分,读得很有诗味,更是韵味十足,让人深深地陶醉在他的朗读中,陶醉在诗的意境中,感受到了李白的豪迈奔放。尤其

  是孙老师还当堂给学生唱诵诗歌,更让我感到很意外,也让我感到孙老师的自信与豪迈,仿佛他已经化身为李白站在我们的面前。

  二是他那幽默自然的评价语。既拉近了师生之间的距离,又引导学生懂得了如何读出古诗的韵味。他创造性的评价语言是每个学生都如浴春风,比如他表扬一个语言表达能力很强的女生,说:“你要是我的女儿多好啊。”而我们的评价。往往显得有些生硬、呆板,不能激发学生的兴致。在孙双金老师的课堂中,他肯定了每一个学生,使他们乘兴而来,开心而归。

  三是他创造性的课堂。老师创造性地教,让学生创造性地学,师生共同创造教学过程,是这堂课最主要的优点,也是情智语文之魂。“走近李白”中李白的诗及其有关内容,学生在教材中学习过,但并非都是教材中的;即使在教材中学习过,也并非在同一个年级或同一个学期。这些如今在“走近李白”的“召唤”下走到一起来了,一起走进“走近李白”这一专题。

  名师课堂的魅力和其个人的风采让我至今意犹未尽。而提到观摩课不得不提到王文丽老师的那节高年级阅读课——《迎接绿色》。

  一、“自然主义”的诠释。

  王老师给人的感觉非常随和,褪去了老师那高高在上的形象,却在她亲切地举手投足间见到一种威严,那可能是知识的神圣与教师的人格魅力显现出来的一种不可抗拒的尊重吧?总之,正如王老师自己所说的,自然就是美的。她的课如同她的人,带有她的品味和魅力。一切显得那么随意却又是那么严谨,那么轻松愉悦却又那么中规中矩。她自然的教态使每一个环节都显得那么理所应当,丝毫不露雕琢的痕迹。也正如她所说,自然的就是合理的,这样的课堂学生不用费劲心思揣度“老师到底想要什么?”,不用附和老师的思想,真正甩开思想的束缚和教师无形权威的压迫,发表自己最真实也最真诚的想法,只有这样才能培养学生自主思考的能力和大胆的创造,只有这样才是一节阅读课所要达到的目标,也就是实现学习主体与文本本身的对话。教师不再是文本的传声筒,学生该有自己独特的情感体验,并通过完整清晰的语言表达和交流。这样的课就是舒服的,自然而流畅,将“教师的教”不露声色地融入到“学生的学”中去,顺着思想的交织和碰撞,不断前进。这样一节课,不光是学生,就是在后面的老师,又有几个敢说自己没有被这和谐而奇妙的气氛所吸引呢?

  二、无处不见的“语文”特色

  王老师的课上得很“语文”,即使是枯燥的“读词”环节都充满了语文的韵味。王老师巧夺天工地将描写丝瓜与表现作者感情的词汇分别提炼出来,使生活的平淡灰暗与这株绿色所带来的惊喜形成鲜明对比。一组词语使人窒息压抑,而另一组词语则使人愉悦,温暖,从词汇开始,课堂就开始有了生命的色彩和情感的基调,为学生理解文本做语言和情感的双重铺垫。这使“读词语”这个原本枯燥乏味的环节变得鲜活而充满语言的魅力与教育的力量。

  三、文本思想的深度剖析

  我原来一直认为,一节语文课不可能将语文学科的工具性与人文性同时体现。但听了王老师的课后,却改变了之前的看法。一节《迎接绿色》,王老师不仅使学生从语言文字本身感受到文本的美,而且更深刻地挖掘了其内在的含义,给学生春风化雨般的精神的充实。《迎接绿色》,讲述的是在嘈杂的都市生活中,邻里之间各自忙于生计,少有来往,而一株丝瓜却在这样的环境中与他们不期而遇,这株象征生命的绿色渐渐成为纽带,成为打开“心锁”的钥匙,将这些走在平行线上的人们牵连到一起。从对这样情节的这之中给学生的不仅仅是这株绿色的顽强生命力,还有人与人之间的交往,心与心碰撞的需要,甚至是对别人命运的关怀等等。当学生的思想被激活,无数的火花闪现,无数的感悟流淌,学生的这种状态有时常常会让我激动不已,因为那是一个个鲜活的生命,正借助文本与自己心灵对话。这也是让给无数教育者燃起希望,充满力量的精神源泉。

  走近名师,感受名师,更使我明白了:教育是我们一生的事业,三尺讲台是我们的舞台,学习是我们生活的一部分。教师要想真正拥有自己的今天,把握住明天,就必须勤奋而又智慧性的吮吸知识的甘露,走出属于自己的路。

  莲湖小学 张敏

  XX年11月

  篇六:参加高效课堂培训会心得体会

  参加高效课堂培训会心得体会

  杨房学校 袁成斌

  XX年9月13日我有幸参加了吕梁离石全国中小学高效课堂模式与教学环节改进专题活动培训会,聆听了洋思中学刘金玉校长、太谷教研张主任、等专家关于高效课堂的报告,观摩了洋思中学刘金玉校长高效课堂语文教学。两天紧张而欢快的学习,使我受益颇多,同时也思考了许多。

  我县开始提倡课堂教学改革,先后远学洋思中学、杜郎口、衡水等名校;近学太谷县导学案、本县二中,我有过一些尝试,也有一些体会,但更多的是一些迷茫和迟疑。通过两天的参与培训,我更坚定了信心,提高了对课堂改革的认识和对目前低效课堂弊端的了解。

  首先,课堂改革模式要符合规律依据本校实际。在培训中无论是洋思中学的“先学后教,当堂训练“模式、还是太谷县”导学案、学习小组”模式,还是“思维结构导图”等等。他们都有自己的观点,有相似也有不同。但最终都有自己的建树,且被社会家长认可。其实,他们的教学模式的选取不外乎都是根据本县或本校的现状确立的。为此,学完之后,我们也不能盲目照搬,全盘引进。而要清醒分析自身的实际情况,借鉴先进,采取适合自身的教学模式。

  其次,正确认识高效课堂。有关高效课堂的讲座听了不少。这次的培训发现以往对高效课堂存在不少的误解。以为学生活动起来、小组讨论等等就是高效课堂。这几天的培训中,解决了自己心中的困惑,专家们都谈到了小组评价的问题,如果没有对小组的多种形式的评价

  可能对调动学生学习的积极性就成了一个很大的问题,所以,通过本次培训,使我对小组建设,小组评价有了更深的认识。解决了小组建设,小组评价的问题。也为高效课堂打下了坚定的基础。

  再次,反思自己的课堂教学。通过培训,对照自我。我发现自己的实际教学中缺乏集中力量解决组要问题的意识和能力;多是课前的预设,引导生成的教学较少;护士情感态度价值观的达成;学生实践的机会较少;分层的理念仅仅停留在嘴上;虽然有讨论,多是做个样子,激励学生的话语也缺乏。这次的培训让我深感自己的不足,相信过后一定有新的改变。

  总之,通过听取专家的报告培训,我对高效课堂模式有了更深地认识。我深信,如果积极探索课堂教学改革,充分调动学生积极性,把课堂还给学生。面对困难和问题,冷静思考,善于总结,终会取得高效课堂改革的成功。

  篇七:第八届相约名师,聚焦课堂学习体会

  第八届“相约名师聚焦课堂”观摩研讨会学习体会

  洋澜小学 柳 丹

  XX年10月19日,我有幸随街办的十几名教师赴南昌参加了全国第八届“相约名师、聚焦课堂”小学数学教学观摩研讨会。罗鸣亮老师执教的《三角形的分类》、潘小明老师执教的《平行四边形的面积》和《分数的初步认识》、刘松老师执教的《解决问题》、刘德武老师执教的《两位数加减两位数的练习》,五节观摩课,四场讲座、四场互动、带给大家巨大的震撼,也使我更加深刻地感受到了名师课堂教学的朴实、生活和艺术。

  罗鸣亮老师 《三角形的分类》这节课给我留下了深刻的印象。罗老师风趣幽默,课堂上他和学生互换角色,互动交流,学生无拘无束,畅所欲言,整节课的学习氛围显得格外高涨。“猜三角形”的教学设计给人耳目一新的感觉,“信封”作为本节课最重要的教具之一,它始终吸引着我们的眼球。首先罗老师拿出一个大信封:猜猜里面是什么?然后从信封里拿出“很多的三角形”,让学生将“很多的三角形”进行分类,看看“很多的三角形”有多少种分类的方法,在动手操作的过程中体会三角形三个角的特征,认识三种不同的三角形。最后从信封中露出一个三角形的角,请你猜猜它是什么三角形?又露出一个三角形的角,它有可能是个什么三角形?”学生大胆地猜测着,在老师的引导下,逐步得出三角形最多有三个锐角,最少有两个锐角的结论,从而学会根据角的大小给三角形分类。教学的最后罗老师用“多一些理性思考,少一些想当然”作为结束语,体现了教师的教学智慧,也为他倡导和实践的简约而灵动的课堂教学描上了精彩的一笔。

  “学生不是容器”,这是潘小明老师教学的重要理念。这种理念在他的两节课堂中展现得淋漓尽致。在课堂上他通过多次动手操作活动探索发现存在的规律,在学生五花八门的“发现”中由学生寻找最佳答案,接下来便是围绕这个“标准规律”解决实际问题。探索的课堂仍需要教师的“告诉”, 尽管潘老师一再强调“课堂上我不会讲数学知识”,但正如潘老师所说:“我们不排斥‘告诉’,但要追求‘告诉’的艺术”。是啊,“学生不是一个容器,学生不是一张白纸,学生不是一个标准件”,两课中的潘老师正是以这样的理念“点燃学生思维的火把”。

  让学生思考问题,解决问题,有一双能用数学视觉观察世界的眼睛,刘松老师的《解决问题》这节课中就深刻的诠释了这种观点。开课初,刘老师让一名学生从座位出发,沿着不同的路线走到他的身边,最后找出最近的那一条。一个看似简单而轻松的课前交流,实则是告诉学生要多角度的去看问题,用不同的方法

  去解决问题。正如他在最后的讲座《解决问题的策略》中谈到的:课堂上教师的追问很有必要,要在追问中寻找到不同的方法和答案,要把握生成性教学,当我们抛出一个问题,就要思考这水花会怎样溅,每一朵水花的颜色又是怎样的。讲数学,教学细节是老师教学观念的一种流露,是教师教学风格的一种表达,精彩的教学细节能透射出教育的大理念、大智慧。关注细节的教学,必定是智慧的教学、必定是成功的教学;关注细节的教师,必定是智慧型的教师、必定是成功的教师。刘老师还认为,“课堂教学的最好境界是和学生一起进入思考的前沿,探寻解决问题的思路” 对于老师本身一定要充满激情,课堂教学因激情而精彩,因激情而快乐。

  刘德武老师的课无论从哪个方面我们都找不到刻意雕饰的痕迹,朴实、自然、和谐。他的课看似很随意,但随意中却彰显出一种完美的教学艺术。他敏锐地捕捉学生在课堂中的每一次思维灵感的闪现和稍纵即逝的教育契机,并不着痕迹地加以指导、点拨和放大。课堂中有疑问、有猜想、有惊讶、有沉思,让我们不禁感叹:原来练习课也可以上得如此轻松惬意! 南昌一行,让我切身感受到名师课堂的魅力和精彩,精彩之后却带给我一连串的思考:怎样上好一节课?怎样让自己的课堂简约而灵动?怎样让学生去享受数学课堂带来的快乐?我想,唯有不断地学习思考,积淀教学素养,博采众长。精彩有痕,教学无痕。我的教育之路还很长,很长!

  篇八:“相约名师聚焦课堂”观摩研讨会心得体会

  “相约名师聚焦课堂”观摩研讨会心得体会

  吴文军

  XX年10月19日,我有幸赴南昌参加20—21日由北京盛典教育科技中心、全国相约名师、聚焦课堂组委会联合举办的全国第八届“相约名师、聚焦课堂”小学数学教学观摩研讨会。在短短的两天时间里,观摩了几位名师的课,这几节课让我充分领略了课堂教学无穷的艺术魅力。坐在他们的课堂上,发现他们的亲和力不仅是在脸上,更是在师生的心里,我非常惊叹于这些老师课堂上能有如此严谨的思维,精练的谈吐,如果没有知识的积累、沉淀与认真的钻研难以做到很好的把握课本,又很好的把握学生。教师注重数学来源生活,用之于生活,让学生体验了学习数学的乐趣及其中的重要性。

  例如:德国数学家康托尔说过,“数学的本质在于它的自由性。”其自由性的实现离不开足够的开放空间。由小学数学名师罗明亮执教的《三角形的分类》拉开了数学课堂展评活动的序幕,罗明亮老师风趣幽默,整节课堂生动活泼,学生积极主动参与,“猜三角形”的教学环节给人耳目一新的感觉。罗老师的课堂将猜想与思考贯穿始终。在老师的引导下,全班学生在积极自主的状态下,以“猜”为背景,慢慢将三角形三个角的特征掌握,体现了教师的教学智慧,使师生的智慧在碰撞中流淌。罗老师倡导和实践的简约而灵动的课堂教学为我们留下了深刻的印象和启迪。

  通过此次活动,从中我领略到每个名师的教学风格,深厚的教学功底,及精湛的教学艺术,这些是我们年轻的教师需要去认真学习的。在今后的教学过程中,我会扬长避短,以谦虚的态度面对课堂教学,希望经过磨练我的教学能力能够有所提高。

  篇九:相约名师,聚焦课堂心得体会

  第七届“相约名师 聚焦课堂”教学观摩活动学习体会

  王母渡镇中心小学 董小慧

  XX年3月17日至18日,我很荣幸参加了由北京盛典文华教育科技中心组织的全国第七届“相约名师 聚焦课堂”小学语文教学观摩活动,非常感谢学校能给我这个宝贵的学习机会。在培训的两天 , 每天的感觉是幸福而又充实的,因为每一次都可以领略不同风格的教师的课堂风采,每一次都能听到不同类型的讲座,每一次都能感受到思想火花的冲击。

  通过两天的学习,我觉得在教育教学方面收获很多,每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西,每一次讲座都给我留下了深刻的印象。下面是我通过培训获得的点滴体会:

  第一, 营造一个和谐轻松的课堂。

  各位名师都在课前组织教学时,采取各种各样的方式和学生交流,拉近与学生的距离,让学生敢开口,不害怕表达,以致营造一个和谐轻松的课堂。

  如倪鸣老师的课前游戏,“火眼金睛”找不同,通过优美的课件出示,还把自己的名字暗藏在游戏中,激发学生的兴趣,学生可乐了,轻松的课堂氛围就不由得建立了。

  又如支玉恒老师的课堂上,老师提问:“你们课堂上想发言敢发言吗?” 学生们齐声答道:“敢”老师又接着问:“你们课堂上想笑敢笑吗?”学生们犹豫答道:“敢”;老师接着说“想睡觉敢睡吗?”学生们纷纷说不敢,支老师说:“你们想笑就笑,想睡就睡,你们睡觉我就知道我上的不好。。。。。。”接着,老师亲切地跟学生打招呼,说:“同学们好!”学生们齐声答道:“老师好!”“同学们真可爱”,学生们愣了一下,不知如何应答;在场的人都哄堂大笑。支老师微笑着,慢条斯理地说:“我今年73岁了,可爱这个词用在我身上不合适,你们可以说换一个词,比如说我——真健康,好,再来一遍。”孩子们的心情一下子就放松了。一段看似简单的课前对话,却不自觉地营造了一个和谐轻松的课堂。

  第二, 自身、孩子都必须大量阅读。

  说到阅读,令我印象最深的就是蒋军晶老师的讲座,他长达一个多小时的讲座中,无不在提倡老师、孩子、学生要大量的阅读,提高语文素养。他给我们讲了单篇阅读,群组阅读,文本阅读的重要性以及该如何阅读,他更提出,让孩子从小就要养成读整本书的习惯,长大后才能拥有读整本书的意志。他还给我们推荐了很多好的书籍(如小猪西里呼噜)及好的推荐图书的站(如红泥巴站)。

  第三,名师们轻松幽默的课前交流拉近与孩子的距离。

  名师们在上课前都没有和学生接触过,有的甚至在上课前五分钟才把授课内容发到学生手上,但是他们的课堂却是那样的灵动活泼,师生配合默契,学生大胆的想象,自信的展示,这应该要得益于轻松幽默的课前交流,每位名师都能根据自己的特点,恰到好处地与学生互动。

  第四,王文丽老师扎实的文化底蕴令人羡慕。

  王文丽老师是我个人比较喜欢的一位名师。她的课,她的主持,她的语文素养,她的文化底蕴,无不令我崇拜。王老师在本次活动中,既充当了一个授课者,又兼任了主持人,主持时她所散发的魅力可以用八个字来概括“亲切、细腻、

  清新、醇美”,大家都期盼着一睹她在课堂上的风采,她的课安排在第一天的第一节课,往讲台上一站,显得那么朴实、那么落落大方。接下来,她就《李白的送别诗》这篇课文为我们做了一个多小时的课堂展示,在她的课堂里,让我体会到了一个小学语文教师的教学艺术和课堂中所流露出来的人格魅力。紧接着,又为我们做了一个简短的讲座。在讲座中她提出语文的教学低中高年级古诗词教学侧重点。低年级是:识字、写字、朗读、背诵。中年级是:在低年级的基础上借助注释自己理解诗意,要分类学习古诗。高年级是:考虑到学生的认知能力来布置相关的作业。走近王文丽老师,听她的课,听她的讲座,真是受益匪浅。

  第五,认真钻研教材,抓好朗读教学。

  各位名师都是通过认真钻研教材,吃透书本,进行独特的教学设计,进而把他们的课展现在我们眼前。他们能上出如此成功出色的课来,无不花了许多心思去钻研了教材。在他们的课堂中,每位名师都特别注重朗读教学,以读带讲。

  如支玉恒老师的上的《草原上的花》是非常的精彩,这篇文章没有出现在教材中,是支老师自己找来的一篇很美的散文。在这堂课上,支玉恒的小学语文教学“以读代讲”之风充分体现出来了。用一块黑板、一纸教材给我们还原了一节本色的语文课堂。

  又如蒋军晶老师上的《祖父的园子》,他指导学生抓住一些特别句式,进行朗读教学。

  第六,在观摩过程当中,我所看到的每一个老师都流露出积极、乐观、向上的心态,我认为,保持这种心态对每个人的工作、生活都是至关重要的。

  总之,人只要充满希望,敢于挑战自己,超越自己,做一个拥有教育理想的教师并不是很难,我愿为此而不断努力。这次学习虽已结束,但我感觉到自己要丰富的东西太多了,今后我会更加严格要求自己,在学习中不断进步,在反思中不断成长!再次感谢学校给我我这次宝贵的学习机会!

            

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相约名师,聚焦课堂,中小学英语高效课 堂教学探究培训会心得体会 篇一: “相约名师聚焦课堂”心得体会 “相约名师聚焦课堂” 小学数学高效课堂五力提升培训会心得体会 槐树关镇中心小学 高红波 XX 年 3 月 15 日---16 日,我有幸在西安文理学院大礼 堂参加了全国“相约名师聚焦课堂”小学数学高效课堂五力 提升培训会。

在这两天时间里,分别观摩了来自江苏的吴冬 冬老师、山东省的刘万元老师、陕西省平利县吕蒙老师、北 京刘伟男等九名数学专家的示范课,自己触感很深。

特别在 听取了全国著名特级教师徐斌老师点评刘伟男、孙娜两名教 育专家的示范课后,使自己明白了教育不仅要有渊博的知识, 更认为教育是一门艺术。

教师要想教好学生,必须要研究教 材;研究学生;研究教法;把课本上的知识经过自己通俗、 易懂的加工变成让学生愿意接受且容易接受的知识,不是一 件容易的事。

下面通过这次学习,我就结合实际谈谈自己的 一些体会。

这些教育专家的课各有特色但都有共同点,在课的一开 始大部分是由游戏进入的,或者是由质疑进入的。

而且这些 游戏和质疑都来源于实际生活,具有趣味性和挑战性,这样 设计的好处是:可以集中学生的注意力,激发学生学习的热 情,学生愿意参与进来愿意与老师配合,老师也就抓住这个 时机积极引导来完成教学任务,一节课下来听课的人感觉很 轻松,那么学生在这样的氛围中显得更加活跃,也便于知识 的掌握。

专家们制作课件也十分耐心,肯花气力,富有想象 力,素材的选取直接和实际生活接轨,因为数学源于生活, 学生在平时接触过许多令他们津津乐道的,带给他们无数欢 乐的童话、寓言故事,所以会牢牢地存盘在头脑中,这些是 他们的兴奋点,我们应该充分挖 掘、利用。

因此从生活出发学生容易接受,专家们只要 有利于学生掌握知识,也愿意这么做。

比如吕蒙老师在教学 “秒的认识”时,就创设了“龟兔赛跑”这一故事情境: “乌 龟和小白兔又要进行比赛了,猜猜看,这回谁能赢?”老师 生动的讲述,加之现代化的教学手段,把学生带进了生动有 趣的童话王国中,激发了学生的学习兴趣,调动了学生主动 参与的学习积极性,从而积极的参与到学习实践中来。

在教 学过程中,教师时而以生动的讲解、美妙的音乐;时而以优 美的画面, 多彩的描绘, 为学生自由的表达营造了一个宽松、 愉悦的学习氛围。

学生正是在这种情境的不断变换中体味着 学习的乐趣,参与的快乐。

如果能够做到这些,那么就已经 成功了一半。

这就是聚焦课堂,向 40 分钟要质量,一节课 学生的思维被你创设的情景吸引到一起了,学生就会围绕这 个中心释放自己想象,教师在这里再做适时的引导,那么这 一节课学生的思维是十分活跃的,这也就是我们所说的互动。

在听取这些专家课的时候,我也联系到自己平时上课的 情景,使自己深受启发,一节课只怕学生听不懂,学不会, 自己成为了教学的主角,而学生却成了配角。

没有在教法上 下功夫,没有在引导上想办法,忽略了学生的个性差异,有 时还埋怨学生太笨,没有给学生留下自主探索,自己发现总 结答案的机会。

这些专家们却做到了,使教学效果倒到了质 的飞跃。

不得不是自己折服,拍手叫好。

我准备在今后的教 学过程中,也要效仿专家们的教学模式,使自己尽快成长起 来,总结出属于自己的教学理论和经验,形成自己的特色, 超越自我,突破专家。

在每一堂课前,我深钻教材,认真备 课,精心设计教案和教 法,课堂上留给学生一定空间,把问题交给学生,让学 生们动起来,充分发挥他们的想象,让他们的思维彻底得到 释放,最后老师在巧妙点击,定会收到了良好的效果。

一堂 课好课的标准是:是学


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